“云”见：你肯定会来，我一直都在

—— 记法学院“十八线主播”心倩老师积极营业的一天

2022年11月14日，广州大学大学城校区疫情管控的第六天，继续执行教师居家授课、学生足不出楼，线上学习。早上6点多，在校的同事们早早起床已将营养早餐分送到各个宿舍；而我这个承担一线教学任务的老师也早早起来梳洗装扮、调试设备，为一天的直播服务做准备。

硬件条件达到容易，但每一位面对过冰冷电脑授课的老师都清楚，由于线上课程老师无法直接看到学生，课堂掌控感低，缺乏有效反馈的课堂往往容易变成死水一潭的教师独角戏；而学生经过连日来的禁足宿舍，成天对电脑上课，直观体验感差，也极容易出现听课时倦怠分神的情况；最糟糕地状况莫过于教师一边声嘶力竭自说自话，学生一边无聊地开窗打游戏。这也是为什么在疫情相对缓和的时候，学校也会希望学生在教室集体听线上课，毕竟还要半个课堂气氛在。但目前，这已不可能。如何向虚拟网络要回自己的真实课堂，是摆在每一位“十八线主播”面前必须要解决的问题。

困难虽在，更需有心人。《孙子兵法•虚实篇》有云，“兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神”。网络是障碍，但若能顺而用之，说不定反而会有意想不到的效果。按着这个思路，我琢磨着是不是可以进行一番教学的改革尝试。

首先，为实现自己对课堂秩序的掌控感而努力。8点半开始的《国际经济法》课程，8点10分我开启了腾讯会议的会议室，去看看有哪些同学早到，一如平时早上早点进到教室去数数那些勤奋的孩子们。同步投屏雨课堂签到，班级出勤情况一目了然。当戴上耳麦消除了回声，挂好虚拟背景藏起我没有收拾的房间，再用重度美颜化去岁月对我记惦，我终于自信满满来到同学们面前。通过课前问答了解网络流畅程度，视频及语音的清晰程度，并及时进行相应的调整。当同学都齐刷刷打出“1”“1”“1”的时候，我知道他们都来了，都准备好与我一起，踏上这新的一天、新的一课。我跟他们约定好我们的“暗号”，在授课的过程中，任何时候不懂可以打“？”或者“2”，这样老师会做进一步的解释或者与同学连麦共同探讨；任何时候已经明白可以打“1”，老师便会飞车带大家进入下一个内容；聊天室留言和雨课堂弹幕老师实时关注，不会错过每一个小可爱的留言。于是，我发现，网络教学甚至比面对面的课堂更能收集到更具体的学情反馈，great!

然后，为实现学生对良好学习效果掌控而努力。学生如果没有获得感，教师也难以有成就感，如同卖不动货的主播。于是，老师设计了一些show台，让学生来展示和运用自己所学，并且统统都给计上平时成绩。“兵器”有了“用武之地”，学生们果然更加积极和主动了。课前5分钟调试设备的过程，同时也是通过雨课堂随机点名抽查上堂课重点内容的过程。这种回溯能够很好地反馈同学们对上节课的内容掌握和理解情况。发现的薄弱点、模糊点后我及时进行解释和澄清，学生们“111”的释然的回复，便可为今天新的一课埋一下力量和信心的种子。谁都愿意是自我学习的主人，在正式授课的过程中，随着老师不断地抛出一个个疑问——或开放性、启发性提问，或单选、多选题，或案例分析，同学们带着一颗颗探索的心跟老师进行一场冒险之旅。我又一次重申，咱们的课堂从来鼓励发言，参与就有平时成绩，答对答错都有平时成绩，不要害怕犯错。犯错不要紧，一是证明你有思考，二是说明老师还有存在的价值。虽然线下课程我也是这样说，但发现网络的便捷性实际上能大幅提升学生的参与度。聊天区留言、投弹幕、音频连麦……班级参与课堂学生的比例可以高达9成，达到了传统线下课堂不可逾越的高度。这种互动性使课堂不再是一言堂，想溜号的心也被探索和表现的欲望悄然替代。

随着一阵手机音乐的响起，下课时间又到了。为了防止主播太投入忘记时间，每小节课的课休和上课闹钟是必不可少的。只是课程的结束不是学习的结束，学生要在课后对本堂课的内容进行梳理并完成一定的案例分析和讨论题作业。通过微信“小管家”程序，我收集学生的课程内容梳理。该作业同学之间互相可见，可以相互学习和促进。 而至于要独立思考的案例分析和讨论题的作业部分，还是采用传统学委收集的方式了。

课程结束时，嘱咐着同学们疫情之下要做好防护，坚持学习和锻炼，和谐同学关系；同学们刷屏“谢谢老师”的留言，仿佛给主播的打赏，让我心里傻乐着。我便催说，你们快去吃饭吧，这样才好意思结束今天的会议。然后摘下耳麦站起身来，才发现自己坐得太久，又腰酸背痛了。这让我仍旧期待起传统课堂来，在那里我可以在你们中间走来走去，看到你们笑脸。而现在所有好的一切线上资源，我们不是也可带去明天的线下课堂吗？

“云”端，你来，我在；“疫”过天晴，我们会有更美的彩虹。

附：相关教学图片

图片1：利用腾讯会议+雨课堂，上课前清查学生到课情况。

图片2：通过课前雨课堂随机点名，问答形式帮助学生回顾与巩固上节课学习内容，发现学生疑难点及时疏导。

图片3：通过案例引发同学们思考和参与课堂

图片4： 通过“标注”功能画图跟学生讲解概念之间的区别；并通过提问让学生对相关概念进行判断；学生通过聊天框参与讨论。

图片5：教师通过选择题检查学生掌握和理解请；学生通过聊天框参与课堂讨论。

图片6： 教学中同步利用腾讯会议聊天区，教师会将关键词打在聊天区，学生也积极参与课堂理解与讨论。教师在课程结束时对学生网课情况进行了解，并提出对学生生活学习关心与建议。

图7： 该《国际经济法》课程班级人数为38人，课堂参与人数37人，绝大部分同学有5次以上参与记录。

图8：通过“班级小管家”小程序收集同学们对课程内容的梳理，该作业所有同学可见。

图9-1：部分学生作业展示

图9-2：部分学生作业展示

图9-3：部分学生作业展示

图9-4：部分学生作业展示